本年度，围绕我区“聚焦核心素养、提升教学质量”的工作要点，坚持党建工作与学校中心工作同步共建的原则，依托“互联网+教师专业发展”工程，构建符合时代要求的校本培训模式，努力营造教师终身学习和可持续发展的良好格局，打造一支具有环翠基因、翠竹品质的教师队伍。

一、“一培二带三引领”，培育翠竹品质教师

（一）“一培”——点对点培养青年党员教师

发扬“工匠精神”，以培养“工匠+专家”型教师为宗旨，坚持理论与实践相结合的原则，培养党员教师成为学校中坚力量。一年来，依托“互联网+教师专业发展”工程，开展适应“互联网+”形势下的全员普及培训；通过“翠竹读书圈”，强化党员教师读书要求；通过有点对点领导听评课、优先外派学习等形式，加速青年党员教师成长步伐；围绕学生发展核心素养、学科德育一体化、课程统整等热点问题对党员教师进行专项培训，确保青年党员教师始终能把握教育教学发展新理念、新要求；围绕本年度区教育局提出的“书香气质、心理健康、信息技术”环翠基因打造工程，我们要求党员教师首先要具有环翠基因，并有针对性地开展培训、座谈等活动。

（二）“二带”——发挥党员教师引领示范作用

一是培养党员教师成为岗位带头人，二是建立党员教师的示范带动机制。

为突出基层党组织的政治功能，我校为党员教师压担子、提要求，级部组长全部由党员教师担任。通过开展“学习‘十九大’报告，做合格的人民教师”“学道德模范，做最美教师”“学习黄大年，做卓越教师”等系列主题学习活动，培养党员教师的带头意识和卓越精神。本年度，谷昭霞同志被评为环翠区教育系统优秀共产党员，学校涌现出苗永青、王书红等优秀党员带头人；越来越多的党员干部、教师逐渐走在教师发展的前列，胜任并成为所在岗位带头人。

我们充分发挥优秀党员骨干教师的示范带动作用，通过每月一次的“翠竹素质教育论坛”，促进党员骨干教师教育教学工作经验推广和成果转化；结合集体备课，党员教师每月进行一次示范课展示活动，分别为各学科教师树立了不同课型的课堂典范；结合学校青蓝工程导师制活动，每位党员干部、教师分包一名青年教师或学科薄弱教师，一对一帮扶，重点解决目前存在的学科、教师间发展不均衡、不充分的实际问题。在党员骨干的示范带动下，我校青年教师成长迅速，语数教师参加区课堂大赛均获一等奖。

（三）“三引领”——全面提升教育教学质量

1.党建引领，提升师德师风水平

学校为做到师德教育经常化、制度化，结合党建工作开展每月一主题的师德学习活动。本年度，相继组织教师进行了“十不准和十提倡”文件学习、学习先进教师支月英、全员参与的党课《不忘初心，常怀担当》、《践行十九大，用心做教育》等各种形式的学习。

为促进学习效果的转化，我们在深入分析了解教师师德表现和思想情况后，结合我校实际，采用灵活多样而又见实效的师德师风主题活动。结合十九大，我们开展了“学习十九大精神 做人民满意教师”师德故事征集活动。本年度，我校继续保持师德师风问题“零投诉”，真正培养和造就了一支忠诚教育事业，热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、人民满意的教师队伍。

2.党建引领，落实学科德育一体化实施

围绕局党委提出的“聚焦核心素养，提升教学质量”的中心工作，我校党组成员召开专题会议，将德育一体化实施融入“共生课堂”建设中，扎实落实立德树人根本任务。3月份和9月份，各学科开展邀请课和推门课活动，学科教师主动邀请分管领导听课和分管领导推门听课相结合，及时发现教师课堂教学方面存在的问题；6月份，开展“基于核心素养的复习课研讨活动”，各学科复习课模式基本确立；10月份，各学科开展“向十九大献礼，党员骨干教师示范课活动”，为各学科青年教师树立了课堂典范；11月份开展“基于核心素养的同课异构”活动，充分体现各学科集体备课的成果；建立《领导听评课制度》，学科分管领导听完即评，给予教师适时、个性化的指导；针对薄弱教师，采取分管领导、骨干教师一对一持续跟踪的指导方式。

教师课堂教学水平在一定程度上促进了学生学业质量的提升，5月份全区学科质量抽测，我校语数英科四个抽测学科成绩均不同程度高于全区平均水平。4月份，我校在全区教学工作会议上交流课程建设经验；9月份，学校承担威海市校本课程现场会并做专题交流；11月份，在全区创客现场会交流经验；艺体、科技等各级各类比赛，我校多次获得一等奖。

3.党建引领，扎实推进学生养成教育

与时俱进调整德育工作思路，不做表面文章，认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。结合学校经典教育特色，通过道德与法制教学、主题班会、道德讲堂、研学旅行活动等丰富多彩的德育形式，将社会主义核心价值观和中华优秀传统

二、全员培训，丰富教师职业素养

（一）适应“互联网+”模式的培训

随着信息化应用领域的不断拓展，我们与时俱进变革校本培训方式，依托“互联网+教师专业发展”工程，借助信息技术手段，开展适应“互联网+”形势下的全员普及培训。

暑假期间，学校自主编制“教师教育教学能力调查问卷”，了解教师成长需求，广泛收集数据，为校本培训提供科学的、可视化的数据支持。

在坚持常规读书的基础上，我们充分利用微信等自媒体普遍盛行的时代特点，定期推荐公众号或相关文章，拓展教师学习空间。

（二）加强实践为导向的案例式培训

对一线教师而言，实践层面的指导更具实效性，因此在培训方式上，我们将逐步减少理论层面的说教，更加注重以实践为导向的案例式培训，本年度，通过开展系列化的课例研讨、案例分析，对教师日常问题进行剖析和指导。

（三）开展模块化的主题研训

在积极组织教师参加上级教研部门及远程研修培训的基础上，围绕教育教学热点问题和特色学校建设需求，开展序列化、多形式的校本主题研训活动。

本年度，围绕学生发展核心素养、学科德育一体化、课程统整等关键词，结合经典教育特色、共生课堂、信息化应用、实验室管理等具体工作进行有针对性的学习和培训，让教师获得切实的成长。

（四）加强班主任队伍建设

通过形式多样的主题培训和自我成长，打造一支高素质、专业化的班主任队伍。

1.“班主任工作室”引领成长

采取自愿报名和学校推荐相结合的方式确定人选，成立“翠竹小学班主任工作室”，促进班主任专业化成长和发展，建立一支有“三心意识”（事业心、博爱心、进取心）和幸福感的班主任队伍，建立导、帮、带的开放型模式，调动班主任自我提高的积极性，形成翠竹小学特有的班主任工作作风。

2.“班主任论坛”  提升素质

学期初向班主任发放问卷，根据班主任的需求选取四个主题，利用校本培训时间，每月一主题对班主任进行“班主任论坛”，论坛形式为主题研讨和研讨学习资料相结合。

3.经验交流  分享做法

班主任之间的草根经验交流更接地气，每月选出一名班主任分享交流自己的成功经验，让有困惑的老师提出问题，大家一起研讨，答疑解惑，并通过实际操作去验证，让草根经验更有生命力。

4.“化整为零”不断成长

成立以德育处为主体的“2+1”班主任读书成长团队，即2名德育处领导加上每月一名班主任导师，每周推荐一篇学习材料。推荐的材料经过精心选择，一是体现同步性，二是体现针对性。班主任在学习材料上圈点勾画，即学即用，用后反思。

三、团队行走，构建教师发展共同体

完善教师发展共同体。一是坚持名师带动机制，采取边培养边使用的原则，增设1个校级名师（班主任）工作室；二是开展新人助跑行动，加快青年教师培养力度，同时促进骨干教师在带教中的自我成长；三是加强同研活动的实效性，引导教师向身边的同事学习。

加强教研组建设。一是继续落实教师分层培养模式，重点加强教研组长的培养和使用；二是发挥教研组的能动性，提高集体备课的实效性，力求教研组每一个成员在每一次集体备课过程中都能有所收获。

四、提供平台，促进教师专业成长

坚持“翠竹素质教育论坛”，每月开展一次活动，采取教师自愿报名、分管领导审核指导的形式确定论坛主持人。使之真正成为教师的“草根”交流平台、名师成果推广平台、骨干教师经验分享平台、青年教师思想交流平台，借此锻炼教师的研究能力、学术思维。